martes, 17 de mayo de 2011

LA HERRAMIENTA BÁSICA

No me he olvidado de este espacio, pero cada uno va alcanzando su máximo nivel de incompetencia, y ello provoca el que cada vez me cueste más ofrecer mejoras a lo alcanzado. Bueno por ahora esto es lo que puedo ofrecer.
Es evidente que por mucho que queramos la nube que presente anteriormente es algo tan personal que quizás sea complicado su analisis desde otro punto personal que no sea el mio propio, es decir el del propio propietario/a de la nube, en esta linea creó que sería importante el mostrar cual es la herramienta básica por la cual se llega a la creación de dicha nube, digamós que es la llave o código de interpretación de como elaboramos dicha nube.
Al fín y al cabo simplemente me refiero a esa herramieta básica que constituye nuestra propia forma de construir nuestro pensamiento, y no es otra que la estructura jerarquica de estos, hay vá mi código

Buen no te alarmes, simplemente hemos de tener en cuenta el tema de seguridad, por lo que preferiria que contactases conmigo para poder acceder a la herramienta básica, ya que esta contiene información sobre otras personas y mi obligación es saber con quién comparto dicho conocimiento, no por abandonar mi espíritu 2.0 sino más bien por proteger la uso que de la información de terceros se pudiese realizar. Si pinchas sobre mi imagen puedes contactar conmigo. Gracias.

domingo, 17 de abril de 2011

Os presento mi nube

Esta entrada es simplemente para que conozcais mi nube, pronto la comentaremos.
Wordle: Untitled
Wordle: Nube

martes, 12 de abril de 2011

TIC en el aula


Bueno este debe ser el colofón a esta serie de posts que alrededor del uso de las TIC he ido aquí exponiendo, si bien entiendo que ni mucho menos será el final de un proceso, sino que lo entiendo más como un comienzo.
Se trataba como última etapa, la de configurar, crear, idear o como en este caso yo he optado por realizar y fundamentar la elección de la introducción de las TIC en el aula, en esas aulas tradicionales de enseñanza-aprendizaje, pero no podía realizar este ejercicio sin antes plantearme realmente el ¿por qué?, de esta inclusión, pues necesitaba interiorizar dicha necesidad. Por ello, y de una forma lo más concisa posible, intentaré exponer cual ha sido el proceso que he seguido;
    Como primera deliberación quise situar eso de la “Sociedad de la Información” y quizás lo más importante pues este es un modelo de sociedad donde la información es la base de su desarrollo, información que se gestiona y moviliza a través de medios telemáticos, cuyas características son; sociedad globalizada en torno a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), nuevos sectores laborales, exceso de información, sociedad de aprendizaje que alcanza a todos los sectores provocando la “brecha digital”, e incluso aparición de un nuevo tipo de inteligencia, y velocidad de cambio. De esta primera deliberación subyace la necesidad de afrontar en las aulas unas nuevas herramientas ante nuevas realidades. Definitivamente son necesarias, ya que nos ofrecen la posibilidad de ampliación de la oferta informativa, son más flexibles, eliminan las barreras espacio-temporales, suponen nuevas modalidades comunicativas, favorecen el aprendizaje independiente así como el colaborativo y en grupo, rompen escenarios formativos clásicos limitados y facilitan una formación permanente.
    Segunda deliberación, ¿todo vale en TIC?. No, definitivamente no, cualquier tipo de medio es simplemente un recurso didáctico, y el aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas aplicadas. Por lo tanto el profesor es el elemento más significativo, con sus creencias y actitudes hacía los medios que determinan sus posibilidades. Hay que tener en cuenta que el alumno no es un procesador pasivo de información, los medios por si solo no provocan cambios significativos, y además no existe el “supermedio”, la complementariedad e interacción de medios debe ser un principio y estrategia a utilizar por los profesores, luego se hace necesario el integrarlos como elementos curriculares.
    Tercera deliberación, ¿de qué medios o recursos estamos hablando?. Necesitaba conocer una relación de lo que podemos considerar TIC;
·La Televisión educativa que presenta posibilidades de aplicación educativa y cultural, que normalmente tiene dos tratamientos, una como formación a distancia con planes diseñados de formación reglada, y la otra como programas de televisión integrados dentro de diseños curriculares de enseñanza presencial. De cualquier manera en su uso como medio debe proponer diferentes modelos de formación crítica de los ciudadanos frente a los propios mensajes de televisión, es decir, cómo enseñar a ver la televisión para aprender a tomar distancia crítica para su aprovechamiento creativo.
·El Vídeo, cuya presencia en la vida cotidiana del centro es evidente, y su expansión con las posibilidades digitales (Internet, pda, telefonía móvil) requieren conocer sus posibilidades y limitaciones educativas, así como las formas de utilizarlo y como producirlos, no sin olvidar las funciones y objetivos que deben estar presentes para la evaluación de dichos videos didácticos.
·La videoconferencia, hacen posible tener un referente físico y simultáneo, entendiendo como tal al conjunto de hardware y software que permite la conexión simultánea en tiempo real de imagen y sonido, es decir, un sistema bidireccional y los tipos de videoconferencias que existen y los aspectos a considerar en su utilización.
·La informática, que en solo unos años se ha convertido en la mejor “herramienta de aprendizaje práctica y divertida” ya que facilitan la exposición y el aprendizaje de cualquier materia gracias a la combinación de textos, voces, sonidos, vídeos, animaciones, dibujos y fotografías. Si bien hay dos tendencias claras como son el considerarlas como un fin u objeto de estudio, y en otras como medio o instrumento de didáctico. En el caso de considerarla como fin el objetivo sería la de ofrecer conocimientos y destrezas básicas para una adaptación a la sociedad actual, no de una forma especializada sino que sensibilice sobre las nuevas tecnologías según cada edad y unos conocimientos que sean útiles para la continua formación. En el caso de considerarla como un medio (a mi entender la ideal y compatible con la primera) se hace necesario convertirla en un instrumento de aprendizaje y se hace también imprescindible a si mismo el conocer la utilidad y/o uso que tanto para el profesor (tareas administrativas y tareas de enseñanza) como para el alumno (aprender del y con el ordenador) puedan ofrecer, por lo que el ordenador debe estar lo más integrado posible en el aula. Dentro de la educación cuantos más sentidos participen en el proceso de aprendizaje, más fácil será la asimilación y retención de contenidos, por lo que las tecnologías multimedia que combinan sonidos, fotografías, vídeos, textos, etc, convierten a la pantalla en una zona de percepción que responde a códigos visuales y comportan un aprendizaje e incremento de la competencia comunicativa de los usuarios. Su naturaleza intuitiva, creativa y asociativa, favorecen la estructuración del conocimiento y la representación mental donde el aprendizaje no es lineal frente al aprendizaje tradicional. Además el alumno potencia su curiosidad intelectual, controla el propio aprendizaje, fomenta la colaboración, mejora en conocimiento factual, aprendizaje cooperativo, pensamiento crítico y creativo, resolución de problemas, comportamiento social, etc.
    Cuarta deliberación, una vez conocidas las posibilidades, y estando claro el potencial de los multimedia, ¿Cómo distinguirlos para su elección en su aplicación educativa?. Primero debemos diferenciar multimedia (abarca tanto hardware como software) de hipertextos (subtipo de hipermedia) y hipermedios (algunos hipermedia son supertipos de ellos). Una clasificación que se adapta a nuestras necesidades sería la de categorizar entre el grado de control del software sobre la actividad de los alumnos y la estructura del algoritmo utilizado, teniendo por tanto; Tutoriales, bases de datos y herramientas. Una vez diferenciados debemos preguntarnos qué objetivos perseguimos y que contenidos queremos trabajar para seleccionar el software apropiado, no obstante reincido en la afirmación de que el verdadero valor depende del profesor, de las estrategias metodológicas utilizadas, por lo que en este caso parece más claro el apuntar hacía la integración curricular del ordenador a través de las unidades didácticas, para ello deberíamos tener en cuenta; aspectos previos, adecuación técnica de interface y contenidos según nivel educativo, adecuación didáctica y evaluación global. Es decir, la estrategia más fiable, la de estar un tiempo conociendo el material para dominarlo y luego ir delimitando zonas para poder sacarle el máximo partido. Y finalmente cuando trabajamos por primera vez, dedicar un tiempo a explicarles a los alumnos en que consisten, como iniciar el software e incluso algún ejemplo. Previo todo ello a la propia actividad y al almacenamiento del producto.
    Siguiente deliberación, ¿qué papel juega en todo esto la red?. En la red podemos distinguir claramente tres aspectos diferenciados, uno sería el de búsqueda de información, otro el de instrumento de comunicación, y un último aspecto como instrumento de formación, es sin duda este último aspecto el que más nos interesa esta vez, si bien es importante que demos unas pautas para diferenciar las webs meramente informativas de las formativas, pues es importante no perder de vista que cualquier información puede convertirse en conocimiento a partir de la contextualización de dicha información. En la búsqueda de información hay que distinguir entre buscadores (generalistas, específicos o temáticos y metabuscadores) y sitios webs conocidos (portales horizontales y verticales), que debería ser la primera estrategia de búsqueda de un internauta. Además es importante adoptar estrategias de búsqueda tales como elegir el buscador adecuado y saber utilizar adecuadamente el buscador elegido. En la red como instrumento de formación hay que tener en cuenta que estudiar a distancia implica un esfuerzo y constancia, por lo que debe existir una metodología que facilite ambas cosas. En los contenidos didácticos los objetivos de aprendizaje deben permitir en el alumno:
-Aprender a aprender.
-Construir aprendizajes.
-Establecer relaciones de los conocimientos presentados.
-Profundizar en los conocimientos.
-Analizar conocimientos desde diferentes perspectivas.
-Facilitar la autoevaluación y control del proceso de aprendizaje.
-Aprender a analizar y aplicar los conocimientos existentes.
-Estimularlo y motivarlo.
Los tipos de webs que encontraremos para la formación fundamentalmente serán de dos tipos, el de distribución de información (su diseño atiende a la propia estructura general del sitio) y los sistemas de formación (el diseño más sobre la estructuración del material y contenido) que se apoyan en ejercicios y actividades, englobando el primer tipo de web a la segunda. Si diseñamos y desarrollamos nuestro material didáctico multimedia, este debe seguir una serie de principios (cuanto menos más, lo técnico supeditado a lo didáctico, legibilidad contra irratibilidad, evitar el aburrimiento, interactividad y flexibilidad), así como una fases de diseño, producción y evaluación.
    Sexta deliberación, ¿es posible usar la red como instrumento para la formación 2.0? Rotundamente si, es posible, y una prueba clara de ello son las e-actividades denominadas webquest, cazas de tesoros, cuadernos de bitácoras (weblogs), wikis, etc, que no son más que propuestas metodológicas. Un caza tesoros es utilizado por los docentes que integran Internet en el curriculum, no es más que una página web con una serie de cuestiones o interrogantes y un listado de direcciones electrónicas donde buscar las respuestas, al final “la gran pregunta” cuya respuesta no debe aparecer en los anteriores enlaces, se sitúan en un nivel de complejidad por debajo de las webquests, ya que estos últimos acostumbran a proponer además la resolución de problemas y una exposición de conclusiones finales, y poseen una estructura algo más formal (introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión) en forma de páginas. El otro tipo fundamental de e-actividades serían las weblogs (contracción blog) o bitácoras, que no dejan de ser una publicación en Internet con unas características propias como son la de ser personal, estar en la red, en ella se publica y forma parte de una comunidad. Y de tan fácil generación como contar con una cuenta de correo electrónico para el registro, asignar un nombre al blog, elegir plantilla de estilo y diseño, y comenzar a escribir el primer mensaje de bienvenida…..
    Penúltima deliberación, ¿Cómo aplicar la idea de entornos colaborativos en aplicación educativa?. El aprendizaje colaborativo telemático es una estrategia de gestión de actividades en el aula virtual con la organización del alumnado en grupos heterogéneos para realizar tareas y actividades de aprendizaje en el aula. La mayoría de los programas que facilitan el trabajo colaborativo se encuadran dentro de tecnologías groupware. Las posibilidades educativas más significativas serían el conseguir cambios como el de actitud personal y cambio en como realizamos y organizamos el trabajo a través de tres niveles de intervención; compartir la información, valorar la información y construir la información, y no tiene por qué sustituir al aprendizaje presencial. El formar grupos es una de las tareas más complicadas, cuanto más difícil sea la actividad, más directiva se precisará del profesor. Los programas informáticos que nos facilitan el trabajo colaborativo en redes, suelen funcionar sobre programas estándar como son los navegadores (Explorer, Firefox, Netscape, ..). Algunas pautas para la construcción y diseño de actividades colaborativas podrían ser;
-Términos como; pasivo, memorización, individual y competitivo no están asociados al trabajo colaborativo. Si vocablos como, cooperación, responsabilidad individual y compartida, comunicación, trabajo en equipo y Autoevaluación.
-Actividades de primer nivel (finalidad el poder leer y acceder a la documentación propuesta), segundo nivel de colaboración (resueltas las actividades, depositar en contenedores de información), y actividades de tercer nivel, donde se analizan por el resto del grupo, generándose un segundo documento/resumen por cada alumno.
    Y como última deliberación ¿es posible la experiencia educativa mediante software libre?. Es evidente que se han generado este tipo de experiencias y un claro exponente son los centros TIC (aquellos centros que integran las Tecnologías de la Información y la comunicación, tanto en la práctica docente como en las gestión escolar usando software libre) y DIG (prestan a la comunidad educativa, a través de Internet, servicios integrales de comunicación) en Andalucía.

Hechas estas deliberaciones, como en los podscast anteriores, no me cabe más opción que la de integrar el propio conocimiento en mi red PLE-PLN, pues como decíamos al principio todo pasa por un primer uso por parte del profesorado de dichas herramientas como paso previo a su aplicación, abajo expongo mi nuevo entorno de aprendizaje-enseñanza. ¡Hasta la próxima!.

jueves, 7 de abril de 2011

El PLE unido al PLN

Como os prometí y con pocas palabras, abajo os dejo un primer ensayo del conjunto PLE-PLN. Gracias.





martes, 5 de abril de 2011

Un primer paso al PLN

Tal y como os comentaba el último día, abajo os represento de una forma deliberadamente simplista como está siendo ese paso de mi antiguo PLE a uno más versátil que me propicie el construir una red PLN donde seamos capaces de reconocer y tomar conciencia de la propia constitución de la red, veís como por un lado en la parte izquierda superior, no podiamos olvidar nuestra fase presencial en  nuestro aprendizaje-socialización, que forma el mundo que construimos cada día, por otro lado en el márgen derecho superior se encuentra el concepto 2.0 que nos conecta a todos a una conciencia e inteligencia colectiva simplemente mediante una dirección de correo electrónico que nos otorga un nombre de usuario. Finalmente en la parte inferior he querido representar la web 1.0 que por la rapidez que en estos tiempos corren, no siendo ya efectiva, es todavía necesaria para que el tránsito y nuestra propia fuga en la liberación del software individual no sea traumática. Bueno el próximo día intentaré mostraros un esquema que aunque menos gráfico pueda aportar más información de una buena red PLE/PLN. Saludos.



domingo, 3 de abril de 2011

Un PLE versátil 2.0

Mi última entrada me dejó algo preocupado, y de aquí que mucha haya sido la información en la que me he tenido que apoyar para convencerme de que lo aquí escrito realmente pudiera tener un buen aprovechamiento para alguien. A través de esas “herramientas 2.0” que pretendíamos activar en nuestro PLE para transformarlo en algo realmente versátil para su uso he podido acceder a importante cantidad de información sobre el tema, y si bien al comienzo quizás resultase excesivamente técnica para mi conocimiento, o mejor dicho demasiado fina para el tamizado que mi red de conocimiento retenía, de una manera paralela el rastro de esa misma información comenzaba a hacer más denso mi propio conocimiento. A su vez ése mar de información lejos de fluir entre mis dedos, se alojaba en lugares que fácilmente eran nuevamente revisables, por lo que de intuir pasé a comprender que realmente las herramientas que en adelante veremos, realmente funcionaban, y casi sin sospecharlo, cayó en mis manos uno de esos “insectos” de la red, que lejos de hacernos tejer alocadamente para cazar información, nos mostraba con claridad cual era el propio proceso esencial en ese trabajo de construcción de nuestra red (PLE).

Aquí os presento a Juan José de Haro, al cual sin duda debo mi asimilación de este sistema de concebir nuestra forma de construcción de redes, según gráficamente en la figura 1 (izqda) podréis apreciar;

fig 2
En ella se observa claramente como lejos de entender esa categorización que antes habíamos realizado sobre aprendizaje formal y no formal, aprendizaje-socialización, etc, ahora son conceptos que se entrelazan y forman un todo.
Según este esquema englobado dentro de aplicaciones 2.0 (fig 2 dcha)  serían aquellas que cumplieran con siete criterios básicos de la web 2.0;


1) La propia www se constituye como plataforma de trabajo
2) La naturaleza propia de esta es el fortalecimiento de inteligencia colectiva
3) La propia gestión de las bases de datos se constituye como una competencia básica
4) Asistimos al final de las actualizaciones de software
5) La programación se hace ligera y gestiona una simplicidad de busqueda
6) El software no se limita a un solo dispositivo
7) Las experiencias son enriquecedoras para los usuarios.

De alguna manera pasamos de una web 1.0 unidireccional a una web 2.0 que mejora a medida que la utiliza más gente.
De aquí se deriva que el software social debe cumplir con tres requisitos;
a) Debe admitir la participación colectiva (comparte información, interactuan personas y colaboran en creación de contenido)
b) El uso de recursos es gratuito
c) Permite recuperar la información.
Según todo lo anterior expuesto, y no siendo perfectos, tendremos que seguir recurriendo a la categorización, podriamos clasificar ese software social en cuatro grandes grupos;
1) Herramientas para la generación de contenidos
2) Herramientas de generación y publicación de contenidos
3) Herramientas de recuperación de contenidos
4) Herramientas para las relaciones personales y de comunidad.

Bueno, pasemos ahora para destensar nuestras mentes, a materializar toda esta idea, si bien me gustaría recalcar que los software escogidos son optativos, y existe una mayor gama que se puede adaptar al gusto y necesidades de cada individuo.

Para redactar este spot, he recurrido ya no a mi software personal de oficina tal como Open office, o similares, sino que he recurrido a una herramienta que cumpla con esas tres exigencias de cualquier software social 2.0, en este caso estoy trabajando sobre google docs, he creado un documento llamado Un PLE versatil 2.0, y he invitado a siete personas más a que revisarán, aportaran, sugeriesen, chatearamos simultaneamente o cualquier sugerencia que se les ocurriese, pues la aplicación lo permite simplemente enlazándolos a través de sus correos electrónicos y todo lo demás se ofrece por añadidura. Este software es totalmente gratuito, y desde cualquier dispositivo de conexión a la red, podremos volver a recuperarlo. A modo de ejemplo ya hemos usado este primer grupo de generación de contenido en este caso tipo texto, sin miedo a que mi documento se nos pierda por un fallo de nuestro hardware, y mucho menos de nuestro software pues es propio de la red.

Ahora nos toca publicar ese contenido en un lugar público que nos identifique en la red y que sirva de portal interactivo con todo aquel al que pueda interesar dicha información, es decir a los demás internautas. En este caso hemos escogido el Blog que estáis consultando, igualmente es totalmente gratuito, cumple con la interactividad a través de sus múltiples sub-herramientas y volvemos a prescindir de software propio, pues lo único que hemos realizado es publicar el contenido del archivo generado con google docs. Nuestro spot estará expuesto en la red para todos, o para el grupo que nosotros decidamos, siempre desde cualquier terminal. Hemos generado información, conocimiento, relación o como quiera que queramos llamarlos, pero esa información a ¿quien llegará? y si cada individuo posee esa capacidad de generar información ¿cómo podremos manejar toda esa información?

Pués bien respecto a esta última cuestión, recuperar e incluso gestionar toda esa información engloba nuestro tercer grupo, en este caso hemos escogido un software social de sindicación simple como es Blogline que vuelve a cumplir con los tres requisitos de participación, gratuidad y eminentemente recuperador de información. Esta sindicación no es más que una actualización de la información contenida, de esta forma y una vez escogida la fuentes que nos son más relevantes, no releemos (aunque es opcional y alguna vez recomendable) esos medios pues se nos presenta según nuestro filtrado solo lo no conocido. Pero, si bien en este software es innegable su utilidad, alguno de vosotros se preguntará, ¿como escogo mis fuentes?, ¿a través de una navegación sin límites?. Aquí entra en juego la folcsonomía o etiquetado (tags), mediante dos procedimientos esenciales, el primero, toda información que nos sea relevante la etiquetamos, y segundo, además la propia etiqueta nos ofrece una doble vía, la de enlazarnos con personas con esos mismos intereses o bien la de enlazarnos con otras personas a través de la propia fuente consultada. Todo esto lo conseguimos con Delicious, otro software social que nos evitará esos múltiples saltos sin destino fijo, nos ayudará a esquematizar nuestro conocimiento y potenciarlo con el de otras personas con los mismos intereses pudiendo incluso crear redes entre ellas. Gráficamente podríamos decir que configura nuestra nube de ideas (nube de etiquetas o tags).

Como último paso, y es el colofón a nuestro proceso, como podremos dar a conocer o publicitar toda esa gestión de nuestro conocimiento, aquí entra en juego la red social, mediante ella damos a conocer a un grupo reducido, amplio, homogéneo, heterogéneo o a cualquiera en la red, lo que al fin y al cabo constituye nuestra relaciones, es decir, nuestra socialización. En mi caso he probado con una de las más populares Facebook.

Podemos incluso buscar otras aplicaciones u opciones como Wikis, o Googgle Calendar, que nos complementaran aún más, que se adapten más a nuestras necesidades y gustos.

Esencialmente habremos pasado de la antigua red personal que se constituía principalmente como captadora de información, a una nueva red colaborativa, cuyo principal objetivo es retroalimentar a la propia red y al propia individuo simultaneamente, creando y alimentando una inteligencia colectiva bien argumentada.

Ha sido este un ensayo simple pero sin duda para mi de un inesperado descubrimiento, de una tendencia que espero en un futuro no muy lejano consiga aplicaciones o herramientas que faciliten aún más nuestra gestión del conocimiento, si bien como principio os invito a que me realicéis cuantas aportaciones, aclaraciones, criticas, o lo que libre y responsablemente os dicte vuestra conciencia. En la siguiente publicación intentaré mostrar mediante un gráfico como se transforma una red PLE simple y tradicional en una PLE apta para potenciar una verdadera PLN.

Bueno no en vano, no pierdo la esperanza de que cualquier día caiga en nuestras manos un software, !más bien el supersoftware! que nos aglutine todos estos aspectos en uno solo, que nos una a todos los internautas y que al fín y al cabo vuelva a hacer indivisible todas esas vertientes del individuo que lejos de estar separadas conforman la individualidad del ser humano como base de la colectividad :-)

viernes, 1 de abril de 2011

Antes de comenzar quizás sería bueno que analizáramos un poco nuestro PLE.
En en mi caso en la parte central, observareís (fig1) que a ambos lados de mi foto, aparecen dos iconos el de la izquierda representa mi esquema mental, único y personal de cada individuo. A la derecha el otro icono quiere representar nuestras emociones. Con estos dos iconos pretendo mostrar como un individuo debe tener muy en cuenta estos dos aspectos fundamentales que si bien podemos categorizar, realmente forman un solo e indivisible "individuo":
Por otro lado en mi PLE vuelve a existir una nueva categorización pues en la parte superior (fig1) se representa el aprendizaje integrado que se desarrolla más ampliamente en la figura 2, mientras que en la parte inferior (fig 1) aparece la socialización (desarrollada en la figura 3).
Bueno, no se que pensáis, pero sin duda para mi, no solo por la conceptualización influenciada por mi intuición,sino también por mi experiencia, me cuesta poder separar estos dos aspectos, pero no en vano me parece importante el que aparezcan de esta forma pues a mi parecer no sólo muchos de nosotros influenciados por nuestra cultura no podemos asimilar que la socialización forma una parte indivisible con el aprendizaje en el mundo que vivimos, sino también porque ese campo que para nuestra sociedad a priori tanta importancia tiene como es la "educación", se ha encargado de sesgar y separar.
También querría resaltar el hecho de que las propias aplicaciones informáticas que hasta la fecha nos habíamos encontrado, estaban adaptadas a esa separación.
Por otro lado, nuevamente realizamos otra categorización (fig 2) y subdividimos, y ,!cuidado con ser capaz! de ni si quiera tener la intención de unir esos tres grandes métodos de acceder al aprendizaje "per se", como serían el formal (académico), en informal o instituciones no pertenecientes al Ministerio, Consejería, o cualquiera de las figuras sociales que aglutinan la EDUCACIÓN (Ministerio de Educación, Consejería de Educación), y un tercer ámbito que sería el no formal, saco donde podemos aglutinar a todo lo que no se respalda con un "papelito" con rango de diploma, titulo, certificado, etc.
Para no crear más debate, centrémonos en la fig 3, donde se representa ese ámbito tan "mundano" como es el de la socialización. Nuevamente aunque la "perdida de tiempo" que supone este ámbito lo cargue de acepciones peyorativas, por el potencial que nunca se pudo esconder, volvemos a categorizar en dos grandes grupos, por un lado el institucionalizado, véase como a cada ciudadano hay que otorgar un número (dni) para que pueda si quiera pasear por la calle, y por otro lado el no menos interesante aspecto de consumidor, que evidencia la importancia que todos ofrecemos como posibles "compradores".
Bueno no pretendo que este blog se convierta en un pataleo en toda la regla (solo un poco ;-)
. Lo que si me gustaría es que aquel que lea estas líneas comience de alguna manera a unir todo esto que hasta aquí hemos separado, aprendizaje-socialización, formal-no formal, etc., y que más que encontrar un método, encuentre una razón de porqué es importante el hecho de conocer cuál y cómo construir un PLE efectivo y válido para que sirva como paso previo a la unión con otros y constituyamos un verdadero PLN colaborativo, y para ello me parece esencial el conocer nuestro propio proceso de aprendizaje.
Una frase que últimamente me resuena en mi "mente-corazón" es "el ser humano no interpreta el mundo en el que vive, sino la forma en la que los demás seres humanos lo entienden".
!Esta bien!, volvamos a mi PLE, una vez hecha estas divisiones, al menos nos servirán para poderlas analizar separadamente, veamos las figuras 4 y 5; en la superior (fig 4), se representan esquemáticamente la forma tradicional o "per se" del aprendizaje, en su parte más elevada se han representado como herramientas una serie de software necesario para poder interactuar con la información que en forma de cascada, tormenta tropical, o tsunami, debemos  interpretar a diario y tratar digitalmente pues cualquier otro medio se nos antoja hoy en día inútil, estamos hablando por tanto de los paquetes de oficina tales como Microsoft Office, Open Office, software de tratamiento de archivos formato pdf, programas de presentación como Prize, de diseño como Autocad, y por que no nombrar el propio sistema operativo Windows, Guadalinex, antivirus y navegadores como Mozilla firefox, Explorer......, creo que cualquiera de nosotros podría rellenar un cajón de estos pequeños iconos que representan nuestro software, que en muchos de los casos es de temática repetida, pues tenemos verdaderos problemas de compatibilización unos con otros, y nos llenamos las "alforjas" (discos duros), de ellos para estar prevenidos ante cualquier eventualidad. A través de todas estas herramientas somos capaces de orquestar estrategias tan variadas como individuos existen, y de cómo una información se canaliza principálmente por tres vías:
1) Aprendizaje formal; en la que nuestras universidades, institutos, colegios, etc, se llenan de seres que como rebaños autorizados deben atender clases magistrales, o en el mejor de los casos, realizar tareas grupalmente para adquirir aprendizajes eminentemente teóricos. Como fuente de recursos tienen además otras opciones tales como bibliotecas y últimamente incluso "plataformas virtuales" que utilizamos más como tablones virtuales que como tales plataformas de aprendizaje.
2)Aprendizajes informales; donde con un mimetismo bien conseguido, algunas instituciones parecen emular a las educativas para ofrecernos otras perspectivas diferentes de aprendizaje.
3)Aprendizajes no formales; donde elementos tales como Wikipedia, el propio diccionario de la lengua española o cajones donde todo cabe como Google, nos invitan a perdernos en un mar de opciones, y que sin duda nos enseñan ese camino por el que empezar pero lamentablemente nunca sabemos a donde nos conducen.
 Por otro lado en la figura 5, he querido representar nuestro no menos importante aspecto socializador, donde es indudable que también exige de nosotros una importante dosis de interpretación y asimilación tan fundamental en cualquier aprendizaje humano. En la figura se ve como, por un lado, somos seres sociales institucionalizado, donde el estado nos dota de habilidades tan potentes como dni electrónicos donde poder acceder a la sociedad con un pequeño paseito hasta la biblioteca más próxima y vía wifi, acceder a canales de información ya sean oficiales, BOE. BOJA ...., o a través de Internet a lo que nos apetezca en el horario de apertura !claro esta!. A decir verdad, también nos ahorra más de una cola pudiendo realizar tramites con la temida Hacienda, Inem, Seguridad Social, etc. Bueno el estado también nos ofrece la televisión digital terrestre que cada día llena más nuestros salones vacíos mientras nosotros huimos a nuestro rincón preferido a conectarnos a Internet o leer un buen libro hasta que alguien irrumpe con algo así como !alllguiennn, esta, viendo, la teeeele!, !y por que noooo laaaaaa apagaaaaais!.
Eso sí nuestra sociedad no nos abandona y !cómo no! siempre hay un alma caritativa que nos cuida y esta siempre atento en el centro de la balanza para equilibrar nuestros pesos, ese es el publicitario, que cuida ese otro lado de nuestra sociabilidad que no es otra que la de CONSUMIDOR,  y si disponemos de un buen bolsillo en forma de banca electrónica así como un buen proveedor de serviciós de banda ancha y algún que otro servicio que nos complemente la susodicha factura, nos proveerá como buenos cosumidores de todo un mundo en nuestras manos, que podremos materializar en forma de nuevamente Información sin horarios de apertura y cierre, televisión a la carta, Ocio y Tiempo Libre, así como preveer que en nuestra casa no exista ningún rincón sin algún trasto que aunque no nos sirva para nada, y he aquí su valor, su compra fue una verdadera ganga.
Nuevamente, necesitaremos software que alimenten nuestras necesidades tanto de ciudadanos como de consumidores, pero he aquí la sorpresa, pues es su afan de ponernos las cosas fáciles para que nuestros bolsillos no nos causen lumbargias, los diferentes entes tanto oficiales como privados se han esforzado en desarrollar herramientas que faciliten nuestros input, y aunque no nos paremos a hablar de las tarjetas de crédito, esta claro que existen herramientas que con el mero hecho de acceder a la red, nos facilitán cualquier gestión.
Y surge aquí la idea, en vez de tener esos cajones llenos de herramientas con contenidos que dificilmente podremos interrelacionar, por qué no buscamos en la figúra 4 herramientas que no solo sean capaces de unir esos tres aspectos fundamentales de aprendizaje sino que además sean capaces de englobar tambien la figura 5 de socialización.

Pués bien, esa es la idea de este blog, tan simple como buscar unas pocas herramientas cuyo uso no solo sea capaz de atender todos los aspectos posibles del aprendizaje, sino que nos ayuden a socializar con el resto de nuestros congeneres, y lejos de quitarnos recursos tales como el tiempo, sean capaces de ahorrarnoslos. Y a su vez hagan más potente esa red que sin duda todo conocimiento necesita como soporte. En nuestro próximo tema veremos como mediante un simple BLOG, nos daremos un "sitio" en la red de redes, y a través de él comenzaremos a tejer nuestra propia red, y sorprendentemente, todo de una forma gratuita, !sorprendente verdad!, ¿Cómo?, ¿alguno de vosotros piensa que los publicistas tambien estan detras de esto?, ............

jueves, 31 de marzo de 2011

MI PLE



Este es mi espacio donde pretendo compartír con vosotros mi PLE (Entorno Personal de Aprendizaje)

miércoles, 30 de marzo de 2011

MI PLE

Este es mi espacio donde pretendo compartír con vosotros mi PLE (Entorno Personal de Aprendizaje)
Quizás deberiamos comenzar por una introducción a lo que considero aprendizaje