martes, 11 de marzo de 2014

Ayudar en Red

¿Mentores, orientadores, guías? ¿cuál es la palabra adecuada a la ayuda a los demás? en #eduPLEmooc lo llaman #mentoresPLE, y ellos me preguntan, ¿eres tú uno de los #mentoresPLE? y me piden evidencia a través de este artículo haciéndome más preguntas ¿cómo me ha ayudado a mi mismo? ¿qué incidencias ha podido tener tales acciones sobre las comunidades creadas para #eduPLEreto?, ¿tienes evidencias?.

pT-j5mWMTg7xEGTb3rsFQd3ouKwkh3iuI3AQGnFr-HrTlfPz3EdIxUCH5PTvhnL4geySUB4KBmhQvejSgRS1HNhMqHOURZxQSgd0-byPC77fMS1JuqR5IV8chwLo siento #eduPLEmooc, de lo poco que he aprendido sobre educación, es que si realmente quiero aprender tengo que ser yo quien formule las preguntas, para mi el éxito educativo no está en las respuestas sino en formular muchas preguntas, preguntas y más preguntas, y en #eduPLEmooc, he sido un alumno que ha intentado buscar siempre respuestas a sus propias preguntas.

Llevo ya varios días preguntándome ¿qué es un mentorPLE? y he llegado a la conclusión de que no son acciones sino actitudes, lo comencé siendo empujado por vosotros, pero ya antes había decidido realizar un reset de memoria de todo lo antes vivido, no quería ser más un vagabundo digital, compartía sin más, sin esperar nada a cambio, eso me lo facilitó mis años de indigente digital, pero lo que nunca esperaba, era la respuesta inusitada, la interacción desenfadada a los aportes que yo daba, ¿es eso ser un mentorPLE? creo que eso solo lo pueden responder ellos, los estimulados o motivados por la ayuda que yo haya podido facilitar, pero me vuelvo a preguntar, ¿a quién reporta más ayuda, solo al ayudado o con creces al que ayuda?. No puedo contestarte por los demás, yo lo tengo claro, recibí mucho más de cada retuits (RT) o en cada favorito, o simplemente cuando me veía incluido en una lista, o al recibir nuevos seguidores, eso para mi fue ser mentorPLE, casi podría decir que un acto egoista, pero os aseguro que solo movido por una actitud altruista de poder ayudar a los demás sin pedir nada a cambio. Sin duda la Red te suele dar lo que mereces, pero yo considero que recibí con creces.

image01.jpgTodo ello me hizo poder desbloquear en una actividad que creo que fue fundamental, #eduPLEreto le llamamos, y no era otra cosa que trabajar colaborativamente en Red, algo que sin duda no estamos acostumbrados a hacer, no fuimos educados para ello, pero sí que estamos obligados a educar concienciados de que es una labor fundamental.

image02.jpg Solo me queda añadir que como mentorPLE espero poder agradecer de una forma más activa a todos mis nuevos benefactores lo que el frenético ritmo de #eduPLEmooc me negó. Ahí va solo una pincelada ;-)



lunes, 3 de marzo de 2014

Estamos locos en Afania ;-)

Hoy día, dos de marzo de 2014, última jornada en la que finaliza el MOOC (#eduPLEmooc) que el INTEF[1] a través de EducaLAB[2] organizó con un objetivo muy claro, el de despertar el interés por la reflexión …. Todo iba muy bien hasta que a comienzos del mes de febrero se no pide que participemos en un reto (#eduPLEreto); para ello debíamos constituir o integrarnos en una comunidad virtual para trabajar colaborativamente en el planteamiento de un prototipo de implementación en las aulas de Afania.
Hasta aquí ningún problema con mis compañeros de MOOC, pero tal y como vamos avanzando puedo comprobar al principio algo escéptico pero cada vez más sorprendido y estupefacto como no uno, sino muchos de mis compañeros argumentan no conocer cual es la realidad de las aulas de ese país lejano llamado Afania. Llevo ya justo un mes muy intenso, en el que mi interés se desvió totalmente de las sucesivas actividades que #eduPLEmooc nos iba proponiendo, puesto que el verdadero reto para mi es entender las dinámicas que mueven un grupo de profesionales colaborando en la solución no de un objetivo final, sino simplemente en la superación de poder constituir un verdadero grupo de trabajo, resolviendo para ello múltiples problemas, trabas e incapacidades o incompetencias personales en el desarrollo de trabajos colaborativos.

Pero insisto, no me sorprende realmente los problemas profesionales de trabajar colaborativamente, puesto que no es ningún secreto que prácticamente la totalidad de los docentes que pueblan nuestro país nunca fueron adiestrados en estas prácticas, sino la sorpresa que me ha provocado el poder comprobar cual es el mal de las aulas de Afania. Y como seguro que ya habrás adivinado, efectivamente el mal de Afania es la locura docente[3], ¿cómo pueden impartir lenguas maternas, algoritmos matemáticos, e incluso geografía e historia local, sin ni siquiera saben en que país viven?. Yo nací en Afania, los he visto crecer a todos junto a mi en las aulas de Afania, también los he visto jugar, llorar, aburrirse, padecer y hasta temblar ante sus maestros y profesores. Pero al parecer solo pudimos aprender a enloquecer junto a aquellos ilustres profesores. 
¿Qué no me entiendes? definitivamente tu también has enloquecido, ¡pero si es muy fácil!, mira en Afania siempre hemos tenido una costumbre, como alumnos entramos en el aula, rodeamos al profesor y empezamos todos al unísono a hablar sin parar, ¡bueno! vamos subiendo el tono, reimos, lloramos, gritamos, y solo callamos cuando en el centro el docente, habla, grita, llora o calla mucho más alto que nosotros, consigue atraer nuestra atención por las locuras que emite fuera de toda costumbre, es la única forma de llamar nuestra atención. Cuando crecemos y alguno elige ser docente, sabe que la única forma de ser profesional es colocarse en el centro, y ser el más loco del aula, así encandila a todos sus alumnos, los enseña a chillar más que a escuchar, a actuar más que a reflexionar, a……….

Pero incluso yo mismo, que tanto cultivé el don de la observación en Afania, no me había dado cuenta de que todo docente que se precie, tiene que renegar de su pertenencia a Afania, no puede admitir ser un ciudadano de Afania, aumentando y haciendo así de la locura, una compañera inseparable en sus aulas

Por todo ello te animo a enloquecer juntos, no reflexionemos, pensemos en las notas, creamos objetos, actividades, prácticas, objetos digitales, pero siempre, siempre, seamos los que más hablemos, no dejemos momento alguno a la reflexión de nuestros alumnos, que nuestras locuras inunden sus mentes para que no dejen de mirarnos, por eso yo os digo ¡QUE VIVA LA LOCURA!, ¡BIEN, LO CONSEGUÍ YA SOY COMO VOSOTROS!. Si, es verdad yo tampoco soy de Afania.

Estoy contento ya he podido conseguir mi objetivo, un prototipo para Afania, suerte que yo nunca estaré en ese país llamado Afania.
Propuesta de prototipo para las aulas de Afania; TAC.doc



Hacer tácito el conocimiento docente, ¡si vamos! y que piensen los alumnos, ¡QUE YO NO ESTOY LOCO!. Desde luego ¡es que! a #eduPLEmooc se le ocurren unas locuras, docentes tenían que ser. ¡Uuuy se me olvidaba poner alguna imagen para distraeros un poco y que no penseis! un momento..., adorno floral…., ya, está arreglado.


;-)
________________
[1] "INTEF - Objetivos - Instituto de Tecnologías Educativas." 2012. 2 Mar. 2014 <http://www.ite.educacion.es/es/intef>
[2] "Nuevo portal: EDUCALAB - Instituto de Tecnologías Educativas." 2013. 2 Mar. 2014 <http://www.ite.educacion.es/es/inicio/noticias-de-interes/11-nuevo-portal-educalab>
[3] "Fwd: Rv: ¿LOCURA??? . - Google Groups." 2013. 2 Mar. 2014 <https://groups.google.com/d/topic/ieprovenza/vqB6ijsos3I>
[4] "Organización y Gestión TAC de centros educativos - Community ..." 2014. 2 Mar. 2014 <https://plus.google.com/communities/104041562906857569301?cfem=1>

domingo, 23 de febrero de 2014

Mi paso por eduPLEmooc

Este podría ser una perspectiva de mi paso por eduPLEmooc aunque parezca mentir es hasta resumida

Feedback para eduPLEmooc, ¿y mi feedback?


Llegamos ya al final de este curso MOOC con un nombre un poco largo Entornos Personales de Aprendizaje para el desarrollo profesional docente’ bueno creo que para todos ya es #eduPLEmooc :-)

Han supuesto para mi siete largas e intensas semanas, y está claro que lo que INTEF
intentaba ofrecer era una experiencia de aprendizaje conectado a través de la cual podríamos construir o rediseñar nuestro Entorno Personal de Aprendizaje, reflexionar sobre la identidad digital y los procesos de aprendizaje personales y entrar en contacto con otros profesionales y personas interesadas en la educación a través de diversas comunidades virtuales.
Esta experiencia nos permitiría mejorar nuestra competencia digital, tanto en la faceta de aprendices permanentes como en nuestro desarrollo profesional docente.

Pero dejándonos de formalismos ¿qué ha pasado con nuestro PLE?, yo personalmente os puedo decir que me he divertido gozado con la experiencia, pero mejor os dejo a vosotros juzgar


Si el formato anterior no te convence prueba con este :(

Creo que es importante aquí recordar cual era el principal objetivo del curso:
Despertar el interés por la reflexión sobre la identidad digital y los procesos personales de aprendizaje, para el desarrollo profesional a través del concepto PLE (ayudando a identificar, adoptar y trasladar buenas prácticas de PLE´s en el aula, para estimular la generación de redes y comunidades docentes con la necesaria competencia digital).

Bueno, ya habéis visto, tuve un intenso comienzo, aunque creo por lo vivido, que muchos compañeros andaban perdidos al comienzo; la telaraña tejida si no era bien analizada
se prestaba a confusión. Yo mismo tuve mis altibajos, pero sin duda estas intensas semanas me han hecho evolucionar, he podido comprender lo importante que es hacer explícito nuestro conocimiento tácito, sin caer en la trampa de pensar que nadie nos escucha, poco a poco y desde dentro ;-) tenemos que ir culturizando y motivando a nuestro contexto para que la cultura digital se expanda entre todos.

Especialmente me llamo la atención como todos perseguíamos la consecución de unos emblemas, estimulados por una evaluación entre pares que como es lógico siempre es muy subjetiva. Decididamente tenemos que aprender a valorar más lo vivido que lo alcanzado. Y por supuesto enriquecer mucho más nuestro trabajo colaborativo en esa experiencia que ya no se explica si no es un binomio indivisible presencial-virtual. Unir pedagogía, metodología y enriquecerla con la potencialidad que nos proporcionan las TICs como herramientas de comunicación, aprendizaje y por qué no con capacidades aún sin explotar en la sociedad del conocimiento actual.


¿Qué aspectos positivos destacaría?

Sin duda, el feedback y el ánimo recibido al comienzo del MOOC, las reticencias iniciales prácticamente no existieron gracias a ello.

Por otro lado se percibía un intento deliberado de acercamiento a los compañeros, de hacer comunidad, #mentoresPLE, #referentePLE, #latribudelPLE, etc, me ha sorprendido gratamente, como el entramado generado ha ofrecido siempre una respuesta, incluso con un número de docentes que personalmente creo que ha superado lo esperado.

El multiformato ofrecido también ha sido de mi gusto, plataforma del curso, youtube, y una infinidad de recursos que a todas luces intentaban adaptarse a los diferentes perfiles posibles de todos los participantes en el curso.

Incluso ha vencido mi mayor temor, al estar secuenciado convenientemente e incluso, no se si hablo con veracidad, nos ha llevado por atolladeros para mostrar con nuestra propia experiencia cuales podían ser las estrategias y herramienas para salir indemnes de ellas (sobrecarga informativa, Conten Curation, comunidades de aprendizaje, MOOCafé...)

También me ha gustado el que se ofreciera diversidad en las ayudas o tutoriales, riqueza de posibilidades.

Y sin duda la idea del MOOCafé, personalmente me ha brindado una posibilidad excelente de debatir aspectos para mi relevantes.

Bueno se acabó el peloteo ;-)


¿Elementos de mejora en #eduPLEmooc?

Estaba deseando soltarlo, la plataforma de debates, ¡puff!, que agobio, que ansiedad, al principio intentaba dar cuenta de todo lo que allí se hablaba, vertiginoso, acelerado, alocado, no se cómo llamarlo, pero en mi caso ha producido más ansiedad que beneficio. Ni sindicación, ni correos, ni...., era como intentar controlar todo Internet, sinceramente creo que tenía que estar diseñada de otra manera, para mi ha sido la sobrecarga informativa personificada.

El funcionamiento del peer to peer (P2P), aunque en principio parecía funcionar, me pareció una herramienta de doble filo. Capaz de hacernos recapacitar sobre nuestro propio aprendizaje y el de los compañeros, pero mal usada generaba calificaciones alocadas y descontextualizadas.

Quizás el Reto de Afania, en un momento en el que muchos acusabamos ya cierto cansancio, y con un desarrollo paralelo a las actividades, haya causado más perjuicio que beneficio, pero bueno todavía no hemos terminado con él ;-)


¿Qué como podríamos mejorar en siguientes ediciones?

Seguro que con el empeño que vosotros habéis empleado sea difícil mejorarlo pero bueno lancemos ideas que son gratis ¿o no? :-)

La plataforma de debate, para mi no tiene continuidad, quizás durante el curso, si solo la hubiésemos podido usar como comentarios, y ser editada por los curadores, dinamizadores, la tribu del PLE,... a lo mejor hubiese sido más efectiva. Al menos sin tanta sobrecarga informativa. ¿no?

La plataforma P2P, no se si técnicamente si es posible, pero el uso obligatorio del campo de observaciones, junto con un archivo quizás tipo test que justificar la evaluación y calificación, y por supuesto, y una vez evaluado y pasado un tiempo razonable cerrar los perfiles o al menos su influencia en la calificación final, podrían atenuar ese otro uso indebido al que se prestaba.

El reto de Afania, yo lo hubiese abierto por ítem que se simultanearan con el desarrollo de las actividades, de tal forma que desarrollado un aspecto de nuestro PLE, pudiésemos aplicarlo en un ítem que se identificara igualmente en Afania.

Bueno y como último aspecto, nos solicitáis un feedback personalizado y último con esta entrada. ¿y mi feedback donde está? ;-) sería perfecto que de una forma personalizada también la organización nos ofreciera una valoración lo más objetiva posible de nuestro desempeño en el curso ¿no? no me ofendería palabra de #PLEadicto XD.


Gracias por todo sufrido compañero, espero que hayas podido disfrutar al menos tanto como yo he podido disfrutar de la tuya.






sábado, 22 de febrero de 2014

TIC-TAC-TEP, bla, bla, bla, ... melódica sincronía asincrónica en #RadioMOOCafé



El día 20 de febrero de 2014, a las 18:00 h (GTM +1) cualquier persona interesada en Educación, estaba invitada a través del MOOC ( #eduPLEmooc ) que organiza Educalab  a participar en múltiples debates organizados por los propios participantes en el citado curso alrededor de toda la geografía de nuestro planeta de una forma presencial. De no poder asistir a una de estas reuniones, teníamos otra opción que era la de acudir a un evento virtual (on-line)



Personalmente, no encontraba un evento que me llamase lo bastante la atención ¡tantos entre los que elegir!, pero surgió una nueva modalidad de evento que me atrajo bastante, ya sabeis mi espíritu β ;-).

Un audio entre 5 personas con los que podíamos interactuar a través de Twitter con el hashtag #RadioMOOCafé.

Preparé mi telaraña :) de servicios para registrar todas las conversaciones e interacciones que alrededor y durante el evento se pudieran producir. Conecté un antiguo registro aun sin utilizar como era IFTTT, para que mis interacciones en Twitter (TT) quedaran registradas en mi cuenta de Evernote (ver infografia), todo estaba listo para asistir a las 6:00PM (GTM+1) al evento citado. Pero…. :(

No no te alarmes que te cuento.

Durante la mañana observé un tuit en TT, que me llamó la atención. Un audio que Olga Martín enlazaba en referencia a #RadioMOOCafé ¿no puede ser, no es directo?¿nuestro hilo no era en directo? ¿qué tipo de interacción en las ondas de radio podremos tener entonces? Duda, desconcierto, temor, ¿cómo grabar un audio en la web?, acudí a los de siempre, los compañeros habituales de la Red, ¡que fácil es solucionar problemas con ellos! ni dos minutos me cuesta encontrar la solución; ¿servirá esto?, sí, puenteo mi salida de auriculares a mi entrada de micrófono y aquí está, hora y media del audio de mi evento, horas antes de realizarse.


Tras una escucha activa, comienzo a destacar algunas ideas (niño como fotocopia, libro = biblia en la familia, TICs como integradores centro-familia, agotamiento docente por falta de respaldo, edad como obstáculo, alumnos sufriendo en un tránsito inevitable en las instituciones educativas, educar frente a prohibir,......), así consumo mi tiempo aunque mientras tanto puedo comprobar como el podcast no estaba tan escondido, tengo que XD de mi propia inseguridad en mi competencia digital :(.
Son las 18:00h todo va a comenzar, interacción a raudales, una idea ya contemplada pero vista desde otra perspectiva, un momento, aquí algo interesante, pero, 33 tuits, no llego ¡un momento!, orden no es la palabra para definir la conversación
 Bueno, vamos por parte, aquí os proporciono una idea un poco más contextualizada (desde mi perspectiva, seguro que hay tantas como asistentes :) de lo que de una forma más ordenada fue ocurriendo, aunque todos los tuits los teneis disponibles en esta búsqueda #RadioMOOCafé.

Incluso para mi, el Storify es demasiado largo :( pero estamos aquí para aprender a aprender, y por competencia digital ¿no? :) pues venga vamos a innovar ;-)

Subjetivamente, de lo que pude observar en la conversación, ¿qué fue lo más relevante?Intentando hacer honor a nuestro MOOC, necesito hacer un esfuerzo de explicitación de temas que aunque para mi parecen evidentes, no por ello dejan de ser importantes el tenerlos en cuenta.

-Los cambios metodológicos y pedagógicos apoyados en las TICs en el aula necesitan de una adaptación del docente que requiere un esfuerzo importante, no es un proceso rápido, pudiendo producir un agotamiento profesional si no se arropa este esfuerzo individual, ha de sentirse arropado por el resto de los compañeros.

-Sobresale la idea de niños fotocopia, hemos de cambiar a un alumno reproductor y pasivo en el aprendizaje, por un alumno activo, implicado, y consciente de su papel de aprendiz, cambiar la respuesta por la pregunta cómo eje en el aula.

-La docencia tiene que cambiar su rol de prohibición frente a educación (guía).

-En el triángulo indivisible que debe constituir la educación (docente-discente-familia) las TICs apoyando un cambio metodológico, pueden hacer de argamasa que de fuerza de unión. Para ello es necesario que el centro educativo realice también actividades como la escuela de padres, y perder el miedo al rechazo familiar, también hay competencia digital en la familia.

-El propio debate de #RadioMOOCafé nos da las pautas ante nuevas ideas saber escuchar-dialogar-actuar, diálogo e interactividad a fín de cuentas son la base emocional del aprendizaje.

-Imprescindible la coordinación entre docentes del mismo y de diferentes niveles para poder apoyar un aprendizaje de calidad y con continuidad. Para ello es imprescindible un plan TAC de centro.

-La imitación de los adultos es una de las principales pautas de aprendizaje en el niño, imprescindible por tanto la adopción de las TICs en los adultos.

-RadioMOOCafé=MOOCafé=interesante=emocionante, sin duda herramienta de tránsito en el paso de las TICs a las TAC hasta llegar a las TEP ;-)


Seguramente me dejaré muchos aspectos relevantes, ¿me ayudas? o prefieres un café ;-) nos vemos en la red, ahora si que huele a café ¿no te parece?


@vicferjim mi agradecimiento a todos


lunes, 17 de febrero de 2014

COMPARTIENDO RED. Content Curator

Red (Internet), y la pregunta es ¿cómo sumergirnos, no solo nosotros mismos, sino a los alumnos de un aula en tal maremagnum?.
COMPARTIENDO RED “Content Curator", para que la gestión de la información en el aula no se convierta en infoxicación.

Una propuesta de actividad de content curation, como eje central en el aula, ¿y cómo se ejerce de content curator?, pues básicamente compartiendo red, un ejercicio de content curation de múltiples formas o modelos,  un docente-discente content curator como buen profesional a de ser buen lector, buen redactor y dominar las TICs. Para ello es fundamental conocer su público

¿Para qué? para pasar de consumidores a prosumidores en la red, convertiéndonos en intermediarios críticos del conocimiento ¿no debemos entender que la competencia de content curator es necesaria también en el aula? …………………. continuará si mi público me lo demanda ;-)

¿Con qué herramientas y estrategias podemos hacer curación de contenidos?, para mi hay tantas herramientas y servicios como tipos de content curator y públicos puedan existir, lo único universalmente aconsejable es “menos es más” para ello la propia acción como content curator siempre en estado β permanente ;-)

Infografia title=
easel.ly

Bueno, esta es mi infografía, aunque sinceramente, suelo usar mucho más los mapas mentales o conceptuales, que me dan más versatilidad, sin tener ciertas limitaciones (para mi mucho más versátiles), pero bueno se trataba de usar este tipo de herramientas.

Como verá :(resignado lector:) entre todas las herramientas que se nos proponían para realizar la infografía, escogí easel.ly dado que las dos anteriores que se nos ofrecían, o me pedían datos que invadían mi privacidad (visual.ly) para poder publicar, o bien eran demasiado estancas en cuanto al formato de publicación (infogr.am).

Necesitaba una herramienta abierta, sin excesivas limitaciones para un empleo en el aula por parte de unos alumnos demasiado acostumbrados a estar excesivamente guiados, y easel.ly permitía fácilmente crear descripciones, narraciones e incrustar imágenes sin dificultad alguna. La pega es que está en estado β, pero la verdad es que hace buenas migas con mi espíritu ;-).

Creo que en el aula podría encajar perfectamente, y pensando en alumnos creadores, acostumbrados a ver al docente en el centro, quizás ¿haciendo las cosas al revés de lo que tradicionalmente hemos aprendido? se me ocurrió, ¿somos capaces de leer de derechas a izquierda?, creo que yo, ya no :´( ¿hacia dónde van las agujas del reloj? ¿estamos acostumbrados a leer fuera de los márgenes?¿no es un error la mejor forma de aprender?

Definitivamente la obligación de un docente tiene que ser la de proporcionar distintas posibilidades, puntos de vistas, perspectivas, etc, puede que esto nos desacredite a veces, pero debemos ser un poco transgresores si queremos encender la chispa de nuestros alumnos. Realicé la infografía para poder leerla correctamente al llegar al final de este artículo, si volvemos reflexionamos, ahora subimos en vez de bajar, visiona la infografía de izquierda a derecha, para ello tendrás que desplazarte, girar tus ojos en sentido contrario al reloj, salir de los márgenes, intento llevarte a tu zona de desarrollo próximo (fuera de tu zona de confort). Y puede que al final llegues a la conclusión de que observastes lo mismo, pero yo satisfecho te preguntaría, ¿entonces por que nos empeñamos siempre en contarles lo que sabemos y no intentar que ellos aprendan a interpretar?


Hubiese sido más fácil para mi haber alineado verticalmente mis infografías:
1)Infoxicación frente a content-curator.
2)¿Qué es? un Content Curator.
Pero ¿y tu que lectura activa hubieras efectuado?
Recordad siempre podéis ampliar vuestra información 66 leyendo más abajo ;-)

domingo, 9 de febrero de 2014

¿Intuición o conocimiento?

Seguimos adelante en el curso #eduPLEmooc, y se nos plantea ahora la elección de un tema o “reto” de un listado sugerido (también creado por nosotros o escoger de los generados por los compañeros de curso) o de algún otro perfil profesional en la red Google+ o Facebook. Y como siempre digo “casi na”.

No, no es para mí nada fácil plantearme un reto para dar solución a unas prácticas muy arraigadas en los centros educativos. Yo mismo me formé en esas mimbres, y tuve que adaptarme si quería prosperar en la “carrera” educativa; no os cuento más que no quiero que me me cojan manía ;-) creo que el compañero Aitor Lázpita ya lo explicó sobradamente.

Dos días enteros estuve navegando por las comunidades de Google+, facebook y el propio blog del curso con el listado actualizado de comunidades de aprendizaje creadas.

Todas me apetecen, me estoy infoxicando, en alguna de ellas no entiendo su título, entro, salgo, leo y releo, hasta llegar a la escogida Organización y Gestión TAC de centros educativos. ¿Qué porqué? fácil, mi indecisión me estaba marcando el camino, solo tuve que dejarme llevar un poco por mi intuición, Storytelling, apps educativas, PLE en secundaria,......., pero ¿dónde, en un centro educativo?, me imaginaba todas esas comunidades repletas de docentes, y solo podía ver un patio de escuela repleto de adultos hablando a la vez y comiendo sus bocatas de media mañana. Pero al entrar en el aula, ¿con qué contaban, qué les dejaban hacer, qué decía la dirección del centro, y las familias qué pensarían de lo que aquellos esforzados profesores TICs debatían apasionadamente en el patio?. ¿Quién les ofrecía un marco adecuado? TIC o TAC, ¿qué era ahora eso de un TAC? Me parece que es acertado. No me merece la pena entrar en debates TIC-TAC-TIC-TAC-TIC-TAC-TIC-TAC, se nos va el tiempo y la educación sigue anclada en unos tradicionalismos estancados. Creo que solo son símbolos a los que cada uno les da su significado.
Más acertado sería pensar en evolución TIC-TAC-TEP y no en preocuparnos todos de nuestros propios TIC. Es evidente que en Afania necesitan comenzar por los cimientos, para que de una vez por todas la solución sea relevante a su sistema educativo y que redunde en la mejora del rendimiento escolar así como en su tejido productivo, pero eso nunca lo conseguiremos si no es poniendo en el centro del objetivo al propio alumno y no al "Centro" educativo. Entropía, mucha entropía.

Dicho esto y elegida mi comunidad de aprendizaje, tengo que escoger a tres personas relevantes en el tema elegido que tengan perfiles en las redes sociales Twitter o Google+. Difícil la elección. Nuevamente infoxicado, ¿recurro a lo ya conocido?, busco y busco, pero no puedo dejar de pensar ya en TAC, TIC-TAC, encuentro perfiles mil, cada cual cuenta como lo hace para inspirar en el aula, pero yo quiero crear un centro educativo donde las TICs convivan armoniosamente con la mejor de las pedagogías, no quiero una solución exteriorizada, sino una convicción interiorizada, busco dentro, busco fuera, y encuentro crítica incluso con las TAC, crítica que suele ser una de las etiquetas que siempre los demás ven en mi. Cuesta trabajo esforzarse en interiorizar algo si mientras tanto resuenan en tu cabeza críticas a lo asimilado, interiorizo, interiorizo, criticas, criticas…. ¡Un momento! Crítica contra interiorización, tu, yo, ¡eso es!, lo tenía delante de mis ojos. ¿Quién mejor si no? alguien que me hace ver el camino, @jordi_a Adell ha estado en la Red siempre a mi lado, sus ideas me inspiran, pero :( y las críticas, un momento, ¡otra vez, está claro! dos posiciones opuestas, dos márgenes, un solo camino, ¡eso es! escojo a @tiscar Lara, ella tiene una mente clara, sabe ver las pegas donde otros solo vemos alegrías :). Decidido pero :( me hace falta un tercero, tres márgenes, no puede ser…. Quizás el centro entre los dos márgenes, la línea que marca el camino ¡eso es! decidido @R_flecha, el anda entre dos líneas, siempre por el centro, directo al aula. Pero un momento, ¿cuatro patas para un twitter? claro está, referentes, los que me inspiran, pero ¿y mi reflexión? claro está ese soy yo @vicferjim, voy guardando todo lo que mi intuición dice que está en el buen camino. Y para qué sirven dos márgenes y una línea en el centro, si yo mismo no observo mis propios pasos, eso es, así me libro de la infoxicación. Elegido mis cuatro referentes ;-) pero ahora toca mis fuentes, que no tienen nombre de persona, ya esta, basta de intuición, conocimiento es lo que necesito, si conozco a la persona ;) conozco la fuente. Haber que alguien responda ¿quién nos está haciendo una y otra vez pensar, pensar y pensar? eso es educalaby ¿quién le ha hecho ver a Afania sus problemas? unos estudiosos, y por que no beber de todas esas fuentes openeducationeuropa si señor, nuestro marco Europa, ¿pero y en aula?, ya está, el propio reto lo decía, comunidad de aprendizajepara tener éxito, actuaciones de éxito.
Pero no penséis que eso es todo, porque yo me sigo preguntando, ¿cuál es el propósito de la educación? Tu eliges.

Yo ya he elegido, una cosa es daros algunos referentes y también fuentes, y otra cosa es olvidar donde vivimos, en la Red, una inmensa fuente ;-)

Y por último, algo que merece la pena plantear antes de entregar nuestros prototipos a Afania.

sábado, 1 de febrero de 2014

Culturizar infoxicación o ser #PLEadicto, cuestión de información :(

Vamos al grano que no quiero “infoxicarte” ;-)

¿Qué valoración hago de la competencia de la gestión de la información del alumnado?
Nos movemos en un mundo tan complejo y sui géneris a cada aula que no se si es incluso contraproducente el dar una respuesta que pueda ser entendida como genérica para todos los contextos. Yo personalmente he podido observar en el aula que los adolescentes con los que yo interactúo no tienen desarrollada esta importante “rama” de la competencia digital. Es más normalmente la costumbre instaurada con el modelo autonómico andaluz de entrega de ultra portatil al alumnado, ha sido más bien interpretado como algo instrumental que como un cambio cultural en las costumbres escolares de las aulas, tanto por profesorado, alumnado y por supuesto el contexto familiar de los discentes. De esta forma el ordenador en las aulas es una caja estanca llena de herramientas potentisimas para de una forma tradicional ejecutar tareas, acitidades, y ocasionalmente busquedas de textos o imágenes que copiar y pegar en los trabajos que los docentes encargan a sus alumnos.
Además y me parece importante el reseñar, el contexto familiar, normalmente entiende que las TICs son distractoras de la verdadera función de un centro educativo, que no es más que la educación formal y tradicional de unas aulas discursivas donde ya bastante se interrumpe la labor docente con las charlas e indisciplina de los discentes.

Con estas premisas entiendo que es complicado que el alumnado pueda poseer una desarrollada competencia informacional cuando estoy plenamente convencido de que para lograr dicho desarrollo es totalmente necesario el que está esté inmersa en una cultura digital, que en la mayoría de los hogares ni se entiende, ni se comprende, ni comparte, ni atiende.
Necesitamos ese cambio cultural, del cual estoy convencido el docente es clave y pieza principal desde la cual podemos comenzar a gestionar la infoxicación que si tenéis tiempo de reflexionar más abajo reproduzco :)

Gestión de la información aislada de la competencia digital, ¿cómo si es parte de ella? ¿sin cultura digital? ¿de que manera? ¿no son la propias ciudadania digital la que nos apodera y envuelve de ese uso y costumbre de comunicarnos, informarnos e interaccionar con el resto de las personas de nuestro entorno?. Bueno poco a poco, iremos cambiando nuestra forma de actuar pero será difícil si solo pensamos en cacharería y alumnos, en vez de pensar en TICs amplificadoras de nuestra capacidad comunicacional como soporte de nuestro aprendizaje y conocimiento social, y ni que decir tiene que para ello no tendremos que mirar solo a los alumnos sino a toda la tribu que los rodea, cuando ellos esten convencidos ya veréis lo facil que será el tener cultura digital y por añadidura gestión informacional.

Creo que aunque pueda ser largo sería importante el que pudieran atender un poco de su tiempo a la siguiente presentación que este señor, Jordi Adell o un tal @jordi_a como el se hace llamar en twitter nos presentó hace ya algunos billones de bits, pero que por mucho que se empeñen algunos en pensar que en la Red ya es antiguo, yo creo que si lejos de “infoxicarnos”, lo que queremos es informarnos, este tipo de información mucho tiempo debe pasar para que este en desuso. Como siempre @jordi_a siempre clarividente en mis momentos de mayor dificultad, disfrutad ;-)


Creo que este hombre es clarividente. Porque de alguna manera ya ha revelado la respuesta a la segunda pregunta planteada, pero un momento echad un vistazo a este video para afianzar vuestras perspectiva de por qué incido tanto en la importancia de culturizar nuestras andanzas en la red



¿Qué papel juega el docente en el desarrollo de la competencia de la gestión de la información de los alumnos?
¡Hay que ver que pregunta!, esta claro que nosotros los #inmigrantesdigitales, todavía no hemos aprendido a leer en F, si no ya lo hubiesemos entendido de todo lo leído en la parte superior de esta entrada :)
El papel vuelvo a reincidir es clave, es la llave del cofre que guarda la posibilidad de amplificar nuestros saberes y el de los alumnos. Pero para ello necesitamos a toda la tribu. Os podría dar dos herramientas simples, interacción y conocimiento social, pero se que no tienen forma de cacharro tecnológico así que si tenéis tiempo mirada aqui (proyecto42) para ver como mezclamos metodología con cacharería, y os aseguro que el cocktel es explosivo y expansivo.
Principalmente y como algún lector reflexivo ya habrá podido apreciar, no podía faltar un mapa concenptual, elaborado con Cmaptool (les viene preinstalado en sus UP), quizás Mindmeister para ir introduciendolos en la nube, conozcan posibilidades de comunicación (share) y en fin poco a poco meterlos en su vida al estilo Twitter, que guardaba como segunda herramienta principal, para ellos es algo suyo, lo único que intetamos mostrarles (poco a poco) es otros usos a esas redes sociales, donde todos los alumnos andan con total naturalida. Es la parte social, la virtual y la presencial, pues agrupados familias, amigos, profesores, visitantes y el que se quiera animar, esta siempre invitado a participar.

Si me preguntaras por los resultados, soy franco si te digo que ¡poco a poco!, las herramienas tienen que verse por su lado cultural, y sin prisas va calando en ellos, y no os miento si os digo que poco a poco van generandose más ganas por imitar estas costumbres por todos lados de sus vidas. ¿Quien los alumnos?, no los alumnos solos no toda la tribu ;-)

Lo último que quiero es provocaros más saturación, pero si quereís realizar una lectura en profundidad expandir el siguiente enlace ;-). Bon appetit!

lunes, 27 de enero de 2014

Cuatro patas para un Twitter

Finalizo con esta entrada la unidad 2 del MOOC Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo de la profesión docente (#eduPLEmooc), y le llaman producto final a esta publicación en mi blog.

Varias cosas quería comentar antes de finalizar mi "producto final";

En primer lugar, llevo ya algún tiempo dando vueltas a una idea "tarea", "actividad", "producto final", no se si son estas expresiones producto de nuestra formación pasada, en una época en la que la revolución industrial nos mostró las bondades de la cadena de montaje y de la producción en masa, pero...., ¿no sería más interesante pensar en una actividad humana que crece con nosotros, una "tarea viva"?, ¿no nos proporcionan las TICs posibilidades para mostrar al mundo el progreso del proceso de elaboración de nuestra actividad? La verdad es que yo mismo en este mismo instante del amanecer del lunes 27 de enero de 2014, espero expectante a una plataforma que no me deja enviar mi "producto final".

En segundo lugar, #eduPLEmooc programa una actividad semanal, en las que aporta importante documentación relevante que yo intento simultáneamente asimilar, pero veo inquietado, cómo muchos compañeros se lanzan sin piedad a elaborar el producto final, y yo me pregunto desconsolado, ¿ya han consultado e interiorizado todo lo documentado? o quizás ¿ya dominaban la materia asignada? ¿no se aplican ellos mismos el concepto de flipped classroom?¿cómo les da tiempo de interactuar anteriormente a la elaboración de dicho producto de conocimiento, o lo hacen al mismo tiempo?
Sinceramente debo tener atrofiada la capacidad de asimilación e interiorización previa a una síntesis que no sea una mera réplica.

Bueno como la plataforma no me deja enviar mi actividad, intento por aquí comunicar mi experiencia:

-Tened en cuenta que la elaboración de mi "producto final" esta apoyado en no una, ni en dos, más bien en varias lecturas anteriores, por lo que he ido añadiendo a las diapositivas una serie de notas que creo son interesantes observar.

-Por otro lado, tened paciencia con vuestro clics de ratón, y no olvidéis que en la presentación, abajo a la izquierda, en configuración podéis visionar al mismo tiempo las notas expuestas anteriormente.

Muchas gracias por atenderme, y sed benevolentes con alguien que ahora mismo se siente frustrado :(




PD.- si alguien está interesado, clic abajo sobre "más información" ahí está el precedente o la "no entrada"